Los posts de Vanesa Bindenmaister - Internet en el Aula2024-03-29T02:09:19ZVanesa Bindenmaisterhttps://internetaula.ning.com/profile/VanesaBindenmaisterhttps://storage.ning.com/topology/rest/1.0/file/get/2786256448?profile=RESIZE_48X48&width=48&height=48&crop=1%3A1https://internetaula.ning.com/profiles/blog/feed?user=3a8mmh401iulu&xn_auth=noDebate actualidad: Adolescentes experimentan vida sin pantallas por 6 mesestag:internetaula.ning.com,2011-06-20:2016246:BlogPost:1962812011-06-20T19:50:20.000ZVanesa Bindenmaisterhttps://internetaula.ning.com/profile/VanesaBindenmaister
<div><p><a href="http://es-us.noticias.yahoo.com/adolescentes-experimentan-vida-electr%C3%B3nicos-6-meses-135302944.html">Adolescentes experimentan vida sin electrónicos por 6 meses </a></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Fuente: <i>AP</i> Beth J. Harpaz<b> </b></font></p>
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<div dir="ltr"><p class="separator"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-5qoLt7oGwVg/Tf-WtesdpfI/AAAAAAAAC0I/7zgr_VsL2RE/s1600/adicto-internet.jpg"></a></p>
<p><font><font>NUEVA YORK (AP)…</font></font></p>
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<div><p><a href="http://es-us.noticias.yahoo.com/adolescentes-experimentan-vida-electr%C3%B3nicos-6-meses-135302944.html">Adolescentes experimentan vida sin electrónicos por 6 meses </a></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Fuente: <i>AP</i> Beth J. Harpaz<b> </b></font></p>
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<div dir="ltr"><p class="separator"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-5qoLt7oGwVg/Tf-WtesdpfI/AAAAAAAAC0I/7zgr_VsL2RE/s1600/adicto-internet.jpg"></a></p>
<p><font><font>NUEVA YORK (AP) — <i>Susan Maushart vivió el sueño de todo padre moderno: Desconectó a sus hijos adolescentes. </i></font><font><i>Durante seis meses, Maushart quitó la internet, la televisión, los iPods, los celulares y los juegos de vídeo. El fantasmagórico brillo de las pantallas dejó de iluminar la sala de estar. Los aparatos electrónicos ya no sonaban por la noche, como "grillos maléficos". Y ella dejó de llevar su iPhone al baño.</i></font></font></p>
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<div dir="ltr"><div dir="ltr"><div><p><b><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"><font color="#FFA500">Opinión</font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Empezaré preguntando si realmente ¿"este es el sueño del padre moderno"? No lo sé, miro mi infancia… </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">era todo muy diferente, no sólo las tecnologías sino la vida misma, la sociedad, el tiempo "libre" </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">de los padres…¿Qué hacemos hoy los padres sin nuestra gran Nany "la tele." </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Nuestra responsabilidad societaria nos exige trabajar un montón para mantener económicamente </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">de manera digna nuestra familia. Mientras mi niño juega en la compu y mi bebita mira un video </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">de Baby Eintein, yo cocino, lavo, cuelgo, escribo un post, barro, lavo otra vez, sirvo la leche, </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">amanto y las tareas son interminables.</font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Me encantaría que no miren tele y que para ir a bañarme no deba poner uno de esos videitos </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">a mi bebe. Pero no tengo demasiadas alternativas. Yo dentro de todo y comparada con el resto,</font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"> mantengo cierta cordura con respecto a la vida "apantallada." No permito el ingreso a mi casa </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">de consolas, mi hijo no tiene celu (tiene 6 y medio, pero vaya que sus amiguitos ya tienen), </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">pongo límites horarias para la tele y la compu…pero ¿apagar todo por medio año? </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¡Qué fuerza de voluntad!</font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">El tema creo que pasa más por encontrar una medida, un muy muy ni tan tan, porque </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿</font>Es bueno vivir realmente aislado en medio de la gran urbe? No lo sé, me parece que no.</p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">De todos modos, creo que vivimos en una locura tecnológica y que las verdaderas </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">consecuencias físicas, psicológicas, de salud, las comenzarán a ver o a sufrir nuestros </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">propios hijos y sus hijos. Somos ignorantes de lo que nos depara el futuro y muy </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">posiblemente toda este "progreso" nos explote en la cara el día menos esperado.</font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Mientras tanto pienso en mi infancia, ¿qué hacía? También miraba TV pero sólo uno o </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">d</font>os programas que había para chicos, jugaba mucho a la maestra (ya desde entonces la </p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">vocación dominaba), jugaba con muñecas, leía, escribía en mi diario personal, mucha </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">actividad física, el club, equipo de Hockey, curso de dibujo, tareas y trabajos </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">para el colegio con enciclopedias (las pesadas de 20 tomos) e iba a bibliotecas a </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">buscar más información, iba a tomar el té a casa de amigas y cantaba y bailaba </font></p>
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<div dir="ltr"><div><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">con mis hermanas, soñaba, soñaba mucho con ser la reina de mi reino imaginario, no de Facebook.</font></p>
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<p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Para actividad y debate en clase <a target="_blank" href="http://misclasesdespanol.blogspot.com/2011/06/debate-actualidad-adolescentes.html">pincha</a>.</font></p>
<p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Saludos a todos!!!</font></p>
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</div>"Herrar" es humano: aplaudan el error del alumnotag:internetaula.ning.com,2011-05-25:2016246:BlogPost:1843492011-05-25T19:08:46.000ZVanesa Bindenmaisterhttps://internetaula.ning.com/profile/VanesaBindenmaister
<p><i>Claro, apláudanlo. Cuando el alumno comete un error nos está demostrando, no sólo que es humano (hoy en día no es algo obvio, con tanto robot dando vuelta) sino que está aprendiendo. La adquisición de una lengua es </i><font color="#000000"><i>una sucesión de etapas por las que el alumno de español va pasando para interiorizar y usar las normas de la lengua como herramienta de comunicación. Pero este proceso es complejo y está lleno de dificultades y barreras que el alumno debe ir…</i></font></p>
<p><i>Claro, apláudanlo. Cuando el alumno comete un error nos está demostrando, no sólo que es humano (hoy en día no es algo obvio, con tanto robot dando vuelta) sino que está aprendiendo. La adquisición de una lengua es </i><font color="#000000"><i>una sucesión de etapas por las que el alumno de español va pasando para interiorizar y usar las normas de la lengua como herramienta de comunicación. Pero este proceso es complejo y está lleno de dificultades y barreras que el alumno debe ir pasando. Y en este proceso el alumno comete errores y muchos….</i></font></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL"><font color="#FFA500">Anímense, el error es bueno</font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Muchos maestros habrán pensado más de una vez ¿Por qué Francis se sigue confundiendo? ya le dije mil veces que no se dice yo <i>conto</i>, sino <i>cuento</i>…" Pero Francis sigue diciendo <i>"conto."</i> Primero, aliéntense, la mayoría de alumnos comete errores y muchas veces, los seguirá cometiendo aunque que se lo hayamos corregido MIL veces. Anímense, Francis está aprendiendo, Francis está interiorizando. Francis está generalizando la regla. Miren la parte llena del vaso, Francis sabe "la regla general" ya llegará su tiempo de interiorizar las excepciones a esta regla.<b> </b></font></p>
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<div dir="ltr"><p><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Mis alumnos siempre se ríen cuando cometen un error, los corrijo, pero a la vez los felicito diciéndoles: <i>¡ese es un buen error!</i> Es un error que me demuestra que el alumno está incorporando conocimientos. Por ejemplo, el alumno sabe <b>el gerundio</b> (estoy caminando). Y se le enseña en clases posteriores el <b>pretérito perfecto</b>. Después de dos clases, en conversación libre, el alumno dice <i>"A la mañana yo he caminando al trabajo."</i> Ha cometido un error, pero uno de los buenos. Este error me cuenta que el alumno ha incorporado los dos temas, ahora el próximo paso será discernir entre las dos estructuras.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL"><font color="#FFA500"><br/></font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL"><font color="#FFA500">Perdiendo el miedo al error</font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Lo que el <b>maestro de español</b> quiere, lo que el <b>alumno</b> quiere, es <b>comunicarse a través de la lengua.</b> La mayoría no estudia para leer libros o periódicos, o para saber palabras sueltas o sólo entender cuando mira una telenovela. La mayoría (sino todos) <b>estudian para comunicarse</b>. Y en su intento de comunicación el alumno se equivocará. Si la finalidad es la comunicación ¿Por qué alterarse tanto (maestro y alumno) al hacer un error? ¿El alumno interacciona? ¿Se comunica? No tomemos al error como algo negativo. ¡Perdamos miedo al error! este es parte del proceso de adquisición de la lengua. Justamente la satisfacción de superar ese error y seguir comunicándose en español es lo que motiva tanto al alumno, como al maestro para continuar. Nuestra función como docentes es ayudarles en ese camino. <b>Ayudarles por sobre todo a perderle miedo al error quitándole su valoración negativa y dándole mucho más importancia a la comunicación. </b></font></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL"><br/></font></b></p>
<p><b><font lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL"><font color="#FFA500">Tratamiento de los errores</font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Aunque el error sea "bueno" no significa que nosotros como maestros de español, debamos ignorarlo. Para poder "tratar el error" debemos ante todo entenderlo. Saber o descubrir por qué el alumno cometió ese error. No basta con corregir, debemos atacar la "causa" para poder arrancarlo de raíz.</font></p>
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<div align="right" dir="rtl"><p style="text-align: left;"><font color="#000000" dir="ltr" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Primero, debemos identificar que tipo de error es: de gramática (Yo voy <i>a</i> tren), de ortografía <i>(qeso)</i>, de pronunciación (<i>pero</i> – en vez de <i>perro</i>), de vocabulario (Mi hermano está <i>cansado</i> con Valeria), de comprensión.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Luego, debemos tratar de entender el motivo por el cual el alumno se confunde, esto nos dará la pauta de cómo solucionar el error (y no sólo corregirlo). Hay muchos motivos o causas. Algunos de ellos: el alumno no entendió la explicación o confunde dos temas parecidos, realiza analogía con su idioma materno (El mesa – porque la palabra mesa es en masculino en su idioma. Si nos damos cuenta de esto podremos decir al alumno que en este tema de género, no hay analogías entre los dos idiomas, Entenderemos también que su error no se debe a que no entendió las reglas de género). Pueden cometer errores, por cansancio (tal vez decidimos hacer una actividad que los despierte o distienda), por generalización de reglas (como he mencionado anteriormente), por que la regla no está bien entendida o fue mal interpretada o como profesor no la he explicado claramente (la solución será volver a explicarla de otro modo). Muchas veces los alumnos cometen errores por "flojos" porque no quieren pensar o esforzarse a utilizar una nueva estructura más difícil, en este caso deberé buscar el modo de motivar al alumno para que utilice lo aprendido y deje de lado la flojera lingüística.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font color="#000000" lang="ES-CL" xml:lang="ES-CL">Es decir, si sé la causa podré actuar y solucionar, no sólo corregir.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"><br/></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"><font color="#FFA500">¿Cómo corregir?</font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">La primera aclaración que debo hacer es que no siempre, ni todo error es necesario corregir. Hay que saber qué y cuándo corregir. Hay que ser selectivo. Si el alumno está en el medio de una exposición, en un diálogo con un compañero, fluyendo muy bien, yo no lo cortaría para corregirlo. Escribiría el error en un papel y luego, terminada la exposición o el diálogo, traería a colación el error o los errores para corregirlos directamente o analizarlos conjuntamente con el/los alumno/s. Tampoco corregiría todo, sino sólo los errores mas relevante al tema que se está ejercitando o los errores repetitivos. Para nada corregiría un error sobre un tema que no se haya estudiado. Ante todo propongo adoptar una postura más flexible frente a las equivocaciones.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Y el cómo, hay diferentes métodos. Primero, no se apresuren, den tiempo al alumno para que se rectifique. Muchas veces cuando el estudiante comete un error, el maestro salta inmediatamente con la corrección. Sean, pacientes y denle tiempo al propio alumno para auto-corregirse. Incluso, dar tiempo para que los otros alumnos se den cuenta del error. El mismo maestro puede empujar la rectificación, por ejemplo volviendo al comienzo de la palabra (el alumno quería decir <i>yo digo</i> y dice <i>yo dizo</i>, el maestro dice "<i>Yo diiiiiiiiiii…</i>" esperando que el alumno agregue <i>"go…digo."</i></font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Una actividad que se puede hacer, en algún ejercicio de debate o conversación "darles el poder de la corrección" a dos alumnos, que no hablarán y sólo anotarán los errores y luego los dirán y explicarán la forma correcta a toda la clase. Esto se puede hacer en todas las lecciones, siendo que los "jueces" van alternando de clase a clase. Con esta técnica los estudiantes aprenden mucho de los errores.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Hay que ser cuidadosos con al extensión de la explicación del error. Muchas veces no conviene desviar la atención del o los alumnos llenándolos de información que no tiene demasiada relación con el ejercicio que se está realizando.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Otro método para la corrección, a mí me gusta mucho ir dando pistas al alumno, es decir, el alumno dice: <i>Yo cantó</i> y yo le digo <i>"¿cantó? Él cantó. ¿Yo….?</i></font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Muchas veces la corrección o la guía para la corrección se realiza a través de señas o mímica por parte del profesor. Por ejemplo si el alumno dice <i>"yo ayer como",</i> puedo sólo hacer con la mano indicando el pasado. El alumno lo captará en seguida e intentará reajustar su frase.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Uso también la escritura en la pizarra. Los alumnos van hablando y yo voy escribiendo las palabras o frases equivocadas en el pizarrón (lo hago en silencio). Hay alumnos que incorporan la corrección inmediatamente. Terminado el ejercicio o actividad puedo pasar por los errores más comunes.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"><br/></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><b><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"><font color="#FFA500">Consideraciones finales</font></font></b></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Hay algunas otras cosillas que me gustaría no dejar pasar.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">La primera, tengan cuidado, hay alumnos muy tímidos a quienes una sola corrección puede callarlos para todo el curso. Prefiero no corregir que enmudecerlo para siempre. En todo caso, al término del bloque o clase, me acercaré a él a solas y previo felicitarlo por lo bien que habló, le marcaría sus errores.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Cuídense también de la palabra NO para empezar una corrección o frase. Traten de buscar caminos diferentes y evítenla.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Utilicen un tono amable y comprensible al corregir una equivocación, eviten tonos agresivos, arrogantes, recriminatorios o aburridos. Sean cuidadosos al utilizar el humor para la corrección. No lo usen en todas las correcciones, ni con cualquier alumno. Muchas veces esta forma queda fuera de lugar y suena más a una burla.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Si corrigen mucho el o los alumno/s nunca adquirirá/n la confianza necesaria para lanzarse a hablar.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Alienten a sus alumnos, sobre todo cuando comenten errores. Yo siempre empiezo diciendo <i>¡MUY BIEN! Pero</i>….</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Recuerden darle una valoración positiva al error de este modo los alumnos le perderán el miedo y en vez de cohibirlos los motivará.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">No olviden que el error es la indicación que tendrán ustedes, como maestros, para saber cuáles son las dificultades del alumno, dónde hay que reforzar, que le está costando. El error puede ser un espejo del estado del alumno en relación a la lengua.</font></p>
</div>
<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Sean coherentes con su modo de actuar, no sorprendan al alumno. Actúen de una manera parecida siempre. Esto permitirá al alumno conocerlos y por lo tanto tomar confianza en ustedes, lo que los motivará y alentará.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Comunicarse, hablar la lengua, es como la vida, si uno no se arriesga no gana. No gana "lengua," no gana conocimientos, fluidez, interacción, comunicación.</font></p>
<p> </p>
<p>Para anécdotas y equivocaciones graciosas de los alumnos accede <a target="_blank" href="http://misclasesdespanol.blogspot.com/2011/05/herrar-es-humano-aplaudan-el-error-del.html">aquí</a> al final del post.</p>
<p> </p>
<p><span style="color: #339966;" class="font-size-3"><strong>Me encantaría que me envíen sus anécdotas graciosas!!!!</strong></span></p>
<p><span style="color: #339966;" class="font-size-3"><strong>Saludos!!!</strong></span></p>
</div>
<p><font color="#000000"><i><br/></i></font></p>¡Feliz Día Idioma! Día Internacional del Españoltag:internetaula.ning.com,2011-04-24:2016246:BlogPost:1771362011-04-24T21:49:57.000ZVanesa Bindenmaisterhttps://internetaula.ning.com/profile/VanesaBindenmaister
<p><strong>Por Vanesa Bindemaister</strong></p>
<p><span style="color: #99cc00;"><b><a href="http://misclasesdespanol.blogspot.com" target="_blank">Mis Clases de Español</a></b></span></p>
<p><i>Ayer se conmemoró el Día Internacional del Español. ¿Acaso hay un día así en el calendario? Por supuesto que sí. No faltaba más. No sé si otros idiomas tendrán una fecha que los convierte en la estrella de la jornada, pero el castellano la tiene y la verdad…se la merece.</i></p>
<p> …</p>
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<p><strong>Por Vanesa Bindemaister</strong></p>
<p><span style="color: #99cc00;"><b><a href="http://misclasesdespanol.blogspot.com" target="_blank">Mis Clases de Español</a></b></span></p>
<p><i>Ayer se conmemoró el Día Internacional del Español. ¿Acaso hay un día así en el calendario? Por supuesto que sí. No faltaba más. No sé si otros idiomas tendrán una fecha que los convierte en la estrella de la jornada, pero el castellano la tiene y la verdad…se la merece.</i></p>
<p> </p>
<p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">El español es hoy hablado por más de <b>450 millones de personas</b>, es el segundo idioma más hablado del mundo, por detrás del chino. Es la segunda lengua más estudiada, por detrás del inglés. Las previsiones indican que para el 2050, será la lengua más hablada en Estados Unidos (<a href="http://www.lanacion.com.ar/1276869-crece-el-numero-de-hablantes-de-espanol">La Nación</a> 24/4/2011)</font><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">. Todo indica que el número de personas que habla nuestro querido idioma está en constante aumento. ¡Qué bueno para nosotros, los maestros!</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Pero empecemos por el comienzo. Algunos datos, nace allá por el siglo IX, X, en la península ibérica, siendo su antecesor el latín y recibiendo influencia de muchos dialectos e idiomas. Ya por el siglo XV este estaba expandido en la voz de toda la península bajo el poder de la corona de los Reyes Católicos.</font><font><font lang="ES-AR" face="Arial" color="#000000" xml:lang="ES-AR"> </font></font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">La verdad que mucho podríamos criticar su comienzo, habiendo sido impuesto violentamente por las diferentes conquistas tanto en <b>España </b>como en <b>América Latina</b>. Pero el idioma no tiene la culpa. Pena me da por los cientos sino miles de dialectos perdidos bajo los garrotes y la asimilación a la fuerza de los pueblos conquistados y las culturas exterminadas. Pero debo reconocer que el idioma se ha enriquecido, ha evolucionado, ha incorporado en sus filas las culturas conquistadas, siendo la lengua hoy, el resultado cultural de su misma historia.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿Qué sería de nuestra "lengua" sin <i>chocolate</i>? Ni que hablar de la falta del <i>tomate</i>, tan insípida sería la ensalada de palabras del idioma. Dos prehispanismos, en tantos existentes. ¿Y nuestras noches sin la <i>almohada</i> proveniente del árabe? Mejor estaría el mundo sin la <i>pistola</i> de origen germánico. Pero sin el <i>perro</i> de origen vasco no sabríamos como llamar al mejor amigo del hombre.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Y así es, hoy el español es una gran lengua, nada más ni nada menos que el medio de comunicación de más de 400 millones de personas, un idioma con cientos de culturas, cientos de millones hermanados por una misma voz, llevando como carga una gran mochila de historia y cultura.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">El caso es que es tan importante la lengua que tiene su propio día para celebrar el valor del español como lengua internacional. En 1995 la <b>Conferencia General de la UNESCO </b>estableció que el 23 de abril sería Día Internacional del Libro. Fue así también como se decidió adoptar (ya que veníamos celebrando) ese mismo día como el Día Internacional del Español.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Si se preguntan porqué se ha elegido justo este día del calendario, he aquí la respuesta: tanto <b>Shakespeare </b>como <b>Cervantes </b>murieron en este día, aunque en años diferentes.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿Y qué con nuestra <b>clase de español</b>? Considero que no hay que pasar por alto esta fecha con <b>los alumnos</b> y aprovecharla para abrir un paréntesis en el estudio del idioma y dedicarle este día. Conocer un poco más de él, profundizar y darle un toque cultural a la clase.</font></p>
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<div dir="ltr"><p> </p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Hay muchas actividades que se pueden hacer sin caer en la pesada lectura del texto "sobre el español."</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">A mí me gustan las trivias o los concursos de preguntas. Aunque los alumnos no traigan consigo conocimientos para responder libremente las preguntas, podemos dar opciones de respuesta.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Preguntas como:</font></p>
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<div dir="ltr"><p><i><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿Por qué se ha elegido el 23 de abril?,</font></i><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR"> respuestas: <i>1. Porque ese día Colón llegó América, 2. Porque ese día nació Don Vicente Españolo 3. Porque ese día murió Cervantes y Shakespeare.</i></font></p>
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<div dir="ltr"><p><i><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿Cuántas personas hablan español?</font></i></p>
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<div dir="ltr"><p><i><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿En cuantos países se habla español?</font></i></p>
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<div dir="ltr"><p><i><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">¿El español es la primera, segunda, tercera o cuarta lengua más hablada?</font></i></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Otra actividad es preguntarles a los alumnos por el origen de las palabras. Darles a diferentes grupos tarjetas con palabras de diferentes orígenes (alemán, inglés, italiano, catalán, prehispanismo, etc.) y los alumnos deben ordenar las tarjetas según el origen que creen que tienen estas palabras.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Realmente es un día no muy recordado por la mayoría de la gente y es una pena. Es el <b>maestro de español</b>, ante los nuevos hablantes, los primeros que deben darle a la lengua la importancia y el valor que realmente tiene.</font></p>
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<div dir="ltr"><p><font lang="ES-AR" xml:lang="ES-AR">Feliz día idioma mío, a través tuyo dije mis primeras palabras, dije <i>te amo</i>, lloré las pérdidas y canto nanas a mis hijos. Gracias por darle voz a mis sentidos y por tener palabras para dedicarte hoy.</font></p>
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</div>La historia en clase de español: un gran recurso más allá de la lenguatag:internetaula.ning.com,2011-04-14:2016246:BlogPost:1737792011-04-14T19:18:56.000ZVanesa Bindenmaisterhttps://internetaula.ning.com/profile/VanesaBindenmaister
<div dir="ltr">Artículo tomado de mi Blog: <a href="http://misclasesdespanol.blogspot.com/" target="_blank">Mis Clases de Español</a></div>
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<div dir="ltr"><i>No sólo enseñar español. Creo que como profesores de español podemos aportar a nuestros alumnos mucho más que nuestro idioma. Introducir temas de historia dentro de nuestra programación permite a los alumnos conocer más de la cultura del idioma que están estudiando. El idioma es parte de la…</i></div>
<div dir="ltr">Artículo tomado de mi Blog: <a href="http://misclasesdespanol.blogspot.com/" target="_blank">Mis Clases de Español</a></div>
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<div dir="ltr"><i>No sólo enseñar español. Creo que como profesores de español podemos aportar a nuestros alumnos mucho más que nuestro idioma. Introducir temas de historia dentro de nuestra programación permite a los alumnos conocer más de la cultura del idioma que están estudiando. El idioma es parte de la cultura y cuánto más inmersos estén en ella los alumnos, aprenderán mucho mejor el español.</i></div>
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Los temas de historia y actualidad siempre están presentes en mis clases: podemos decir que desde el principio. Pero de vez en cuando realizo una clase centrada absolutamente en un tema histórico. La realizo cuando los alumnos han aprendido los tres <b>pasados</b> y deben comenzar a combinar entre ellos. Les pido que para la próxima clase preparen un tema de historia. Por ejemplo: la Dictadura Argentina. ¿Qué quiero decir con preparar un tema? Les pido a los alumnos que lean en la web sobre el tema. Pueden leer en el idioma que quieran, si en español mejor. Pero pueden leer en su idioma materno también. Les doy también algunas páginas webs como guía. Solo tienen que leer. El objetivo es que los alumnos vengan la próxima clase con algunos conocimientos generales sobre el tema en su cabeza. Que sus neuronas se impregnen de esta información. Que lean esto como si leyeran circunstancialmente un artículo en el periódico para luego, circunstancialmente también, comentar éste con un compañero de trabajo. Información en la mente.<br/>
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<div dir="ltr">Para la clase yo preparo material visual sobre el tema, fotos, videos, alguna canción y una lista de preguntas que me servirá como guía para ir transportando a los alumnos por la historia.</div>
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<div dir="ltr">En clase, voy preguntando a los alumnos sobre el tema. Preguntas fáciles, generales, no entro en demasiados detalles. Las preguntas o mi guía llevan un orden cronológico. De este modo, junto a los alumnos vamos reconstruyendo la historia. Yo voy agregando detalles y perlitas sobre el tema. Voy ampliando, digamos.</div>
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<div dir="ltr">Es decir, los alumnos llegaron a clase con información en mente y yo la voy extrayendo. Cada alumno retiene y nos cuenta diferentes aspectos sobre el tema leído. De este modo, entre todo llegamos a la "reconstrucción del tema."</div>
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<div dir="ltr">Muchas veces antes de la clase pienso, no sé si se van a enganchar, tal vez sea aburrido, o depresivo… A decir verdad, muy pocas veces ocurrió algo de esto. Es más, muchísimas veces, en la última clase, cuando evaluamos el curso, muchos alumnos y grupos han coincidido que <b>lo que más les gustó del curso de español fue justamente esta clase.</b> No voy a mentirles, he tenido grupos (contados con los dedos) en que los alumnos no han leído en casa o han leído poco sobre el tema y en clase presentaron poca participación. En esos casos prefiero directamente no hacer la actividad porque la idea no es que yo exponga y que los alumnos hagan de público. No es la idea. Corto por lo sano y paso a otro tema, por eso es importante traer material extra a clase.</div>
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<div dir="ltr">El tiempo que atribuyo a este material es entre media hora y una hora, dependiendo del grupo.</div>
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<div dir="ltr">Este tipo de actividades tiene varios objetivos:</div>
<div dir="ltr">- <b>Práctica libre de la destreza oral</b>. Al tener un tema al que todos tienen conocimiento e interés la conversación entre los alumnos está contextualizada y es totalmente funcional. Generamos una situación natural para la aplicación de lo aprendido, una conversación "real".</div>
<div dir="ltr">- <b>Aprendizaje de un nuevo vocabulario</b> relacionado al tema histórico. El maestro de antemano debe pensar en una lista de palabras que quiere que los alumnos adquiera. Debe destacarlas cuando los alumnos las mencionen o pregunten sobre ella o simplemente, el maestro debe introducirlas. En ambos casos escribir las palabras en el pizarrón.</div>
<div dir="ltr">- <b>Práctica funcional de los pretéritos del español y su combinación</b>. Al ser una conversación real le permite al maestro señalar los usos o sus diferencias cuando los alumnos los utilizan, tanto para corregir como para destacar que bien utilizo <i>Manuel</i> la combinación entre los pasados.</div>
<div dir="ltr"><b>- Conocimiento de un tema histórico-cultural de un país hispanohablante</b>. Quiero que los alumnos abran sus sentidos hacia otros lugares del mundo. A veces es tan extraño para ellos cosas que para nosotros, latinos, son tan comunes. Y está bueno que se abran a lo diferente, tanto las cosas malas como las buenas. Creo que mi función de profesora de español va más allá de enseñar el idioma. Para mis es importante que sepan de mi cultura, de mis raíces e historia. Esto a veces los hace reflexionar sobre sus formas, su cultura. A veces lo que consideraban bueno de su cultura o país, en realidad no lo era tanto si lo ven desde una perspectiva más objetiva, o viceversa, aquel suceso que criticaron en su país, desde otra perspectiva no les parece tan malo.</div>
<div dir="ltr">- <b>Distender a los alumnos</b> <b>aplicando metodologías pedagógicas</b>menos tradicionales, desviándonos de la rutina del aula.</div>
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<div dir="ltr">Se puede trabajar temas históricos con la metodología antes señala o implementando otras técnicas:</div>
<div dir="ltr">- Entregar a los alumnos sucesos históricos de un país y que los ordenen cronológicamente, luego conversar y/o debatir sobre el acontecimiento en el que han trabajado.</div>
<div dir="ltr">- Entregar a los alumnos una lista de sucesos cronológicos de un país dado, frases cortas y secas y que los alumnos, en base a estas frases escriban la historia (bueno para la práctica de conectores).</div>
<div dir="ltr">- Entregar a los alumnos años históricos, más bien mundiales y que los alumnos cuenten que sucesos histórico ocurrió en ese año (1969 – el hombre en la luna, 1939 – comienzo de la 2da guerra mundial, 1929 – crisis de Wall Street, etc).</div>
<div dir="ltr">- En corro, los alumnos deben ir contando en forma cronológica la historia de su país (si todos los alumnos provienen del mismo país) diciendo cada alumno, en turno, un año y un suceso,</div>
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<div dir="ltr"><b>Temas históricos:</b></div>
<div dir="ltr">Creo que los maestros deben utilizar para clase eventos históricos con los cuales se sientan relacionados o tengan alguna afinidad. Y muy importante, tener conocimiento del tema. Los alumnos preguntan mucho y si bien no somos una enciclopedia, debemos intentar responder la mayor cantidad de inquietudes que se presenten.</div>
<div dir="ltr">Algunos temas que recomiendo: <b>revolución cubana</b>, <b>revolución mexicana</b> (se puede trabajar con la canción "la cucaracha"), <b>la guerra civil española</b>, <b>Pinochet en Chile</b>, <b>Dictadura en Argentina</b>, <b>Movimiento sin Tierras de Brasil</b>, <b>el descubrimiento de América</b>, <b>los aztecas y su historia en México</b>, <b>los mayas en Guatemala</b>, <b>los incas del Perú, Bolivia</b>, etc.</div>
<div dir="ltr">Si se trata de un grupo muy avanzado recomiendo leer algún fragmento del libro <i><a href="http://www.nodo50.org/tortuga/Las-Venas-Abiertas-de-America">"Las venas Abiertas de América Latina"</a></i> de Eduardo Galeano (si uds. mismos no lo han leído, lectura obligatoria). </div>
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<div dir="ltr">Para terminar, no teman, maestros romper las estructuras, los alumnos lo necesitan, tú lo necesitas. Aporta a todos. Muy posiblemente en el futuro los alumnos se olviden como se conjuga el verbo <i>saber</i> en pretérito indefinido, pero nunca se olvidarán, que pasó en esa época, en ese lugar, a esas personas que su idioma era el español.</div>
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<div dir="ltr"><b>Actividades recomendadas:</b></div>
<div dir="ltr"><i><a href="http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/noviembre_08/10112008b.htm">¡Ay, Carmela!</a></i> Sobre la historia de España y la guerra civil española </div>
<div dir="ltr"><i><a href="http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/agosto_02/23082002.htm">América me hueles a charango y a bolero</a></i></div>
<div dir="ltr"><i><a href="http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_02/06022002.htm">Amor eterno en México</a></i></div>
<div dir="ltr"><i><a href="http://formespa.rediris.es/canciones/pdfs/blades.pdf">Rubén Blades: Desapariciones</a></i></div>
<div dir="ltr"><i><a href="http://formespa.rediris.es/audios/pdfs/che.pdf">¿Qué sabes del Che Guevara?</a></i></div>