Competencias metacognitivas en el Docente Virtual en Formación

[soledad gutierrez]

COMPETENCIAS

 

La competencia de Aprender a aprender, como todas las demás, implica desarrollar aspectos tanto cognitivos como emocionales. Desde luego, supone adquirir determinadas competencias metacognitivas, es decir, capacidades que permiten al docente y al estudiante conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje. Sanmarti, 2005, Se trata de una competencia que  además de servir al profesor para regular la enseñanza, le permita al alumno autorregular su aprendizaje.

DESARROLLANDO COMPETENCIAS METACOGNITIVAS EN LOS PROFESORES EN FORMACIÓN

Es indispensable enfocar el desarrollo de competencias metacognitivas en la formación superior como parte del desarrollo integral de la capacidad de producción académica. (Pozo 1989) Es muy difícil aprender a aprender, sin tener algo que aprender , que no sea sólo el aprender.

Esto  surge en el mundo del trabajo y de la formación profesional, no obstante es aplicable al proceso metacognitivo.

 Es más competente aquel que:

 -          hace alguna cosa que los otros no saben hacer.

-          decide en una forma más fiable, o más económica, o más general, o más elegante, alguna cosa.

-          dispone de una gran variedad de procedimientos para tratar una determinada situación en función de valores particulares ( Vergnaud, 2001).

La competencia metacognitiva es la capacidad  del sujeto para movilizar y organizar sus recursos cognitivos y afectivos  cuando hace frente a una situación.

Al analizar una competencia es necesario considerar cuatro aspectos:

 -          Las competencias no son  conocimientos específicos, procedimientos o actitudes, no obstante ellas movilizan, integran, organizan tales recursos.

-          Esta movilización es pertinente sólo a esa situación. Cada situación es particular, pero se puede tratar en forma similar a otras que ya sucedieron.

-          El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los que permiten determinar (más, o menos, conscientemente y rápidamente) y realizar ( más, o menos, eficazmente) una acción relativamente adaptada a la situación.

-          Las competencias profesionales se construyen y se forman  en la acción cotidiana de la práctica, de una situación de trabajo a otra.

 

 La competencia metacognitiva es su capacidad  para preguntarse acerca de sus procesos cognitivos, para planificarlos, para evaluarlos antes durante y después de una tarea y reajustar sus acciones cuando sea necesario. Le permite continuar aprendiendo y le otorga medios para hacerlo.

 

Haga la siguiente reflexión:

 

¿Cómo se aprende la letra de una canción que le gusta?

Lo más probable es que la escuche muchas veces y de tanto escucharla y tararear la melodía, se aprenda la letra.

 

Para adquirir una competencia es necesario entonces considerar:

•  la situación en la cual se da: un cierto  dominio o contexto.
• los recursos que moviliza: saberes teóricos y metodológicos, actitudes, competencias más específicas.
• la percepción que se tiene de la situación, qué se puede anticipar, cómo se puede evaluar.

 

la naturaleza del conocimiento que requiere para  organizar de los recursos pertinentes, en situaciones complejas y en tiempos reales.

 

La construcción de competencias metacognitivas es el fruto del conjunto de interacciones  con su entorno físico y social.

 

Para que se desarrollen competencias metacognitivas se debería realizar algunas actividades antes, durante  y después del proceso de aprendizaje.

 

Antes de iniciar un proceso de aprendizaje se  debería:

-          tratar de evaluar el grado de certeza que tiene de los conocimientos que posee

-          evaluar las dificultades que ha encontrado frente a aprendizajes semejantes

-          tratar de anticipar las dificultades que podría encontrar

-          evaluar su actitud frente al nuevo contenido (tema, tarea)

-          identificar y evaluar las habilidades que usted tiene para este nuevo aprendizaje

-          formular un objetivo personal de aprendizaje

 

Durante el proceso de aprendizaje deberiamos:

-          comparar sus respuestas o sus apuntes con otros estudiantes

-          completar las respuestas dadas o los apuntes de sus compañeros

-          encontrar los errores en los apuntes o los trabajos de sus compañeros

-          elaborar preguntas o problemas respecto al tema que debe aprender

-          rediseñar los problemas o las preguntas a partir de las respuestas

-          explicar sus respuestas a un compañero o a varios

-          resumir en una frase o dos lo que está aprendiendo

-          anticipar la nota que tendría si diera una prueba de esa materia

-          escribir la palabra clave del tema y asociarla con algo conocido o dominado por usted

-          anotar ejemplos en los márgenes de sus apuntes

-          intercambiar ejemplos y palabras claves con sus compañeros.

 

Después del proceso de aprendizaje deberiamos:

-          autoevaluarse : qué he aprendido, qué he encontrado difícil, que debería haber revisado antes, qué he

           comprendido bien, qué es útil y necesario que retenga.

-          hacer un balance entre lo que he aprendió y lo que propuso el profesor que aprendiera

-          comparar sus conocimientos anteriores con los nuevos conocimientos adquiridos

-          llevar un registro de la reflexión que hizo con lo nuevo que aprendió.

 

Usted debe pensar que el desarrollo cognitivo puede ser pensado como una estructura de orden parcial entre competencias, entre esquemas, entre operaciones que no varían y entre formas de expresión. Esto significa que es necesario atender a la vez a todos sus aspectos, a todos aquellos que permitan comprender las nuevas operaciones  que se adquieran.

 Es importante considerar otra variable al desarrollar nuestro proceso metacognitivo; esa variable es el afecto, que como ya le dije, es un soporte del aprendizaje.