Hola a tod@s,
Después del visionado del video que podéis ver en el siguiente enlace, me vengo cuestionando la pregunta que os planteo a continuación:
¿Influyen las tecnologías de la información y comunicación en la capacidad cognitiva de los niños y adolescentes, y qué impacto puede tener este hecho en las políticas educativas y en la elaboración de contenidos educativos?
Me gustaría abordar un trabajo de investigación sobre esta controvertida cuestión y poder aportar así algo de valor a este tema tan importante en el momento actual.
Al hablar de la influencia de las TIC en los chavales me refiero a la situación de la gran mayoría de ellos que viven en entornos casi enteramente digitales, juegan a la consola, se conectan a Internet, tienen teléfono móvil desde muy temprana edad, etcétera.
No pretendo entrar de ninguna manera en valoraciones sobre si es positivo o negativo, este posible cambio cognitivo de los adolescentes, la idea fundamental es exista o no, conocer las variaciones en las capacidades actuales de aprendizaje de los chavales, para desde ahí planificar las políticas de implantación de las TIC en las aulas y la elaboración de programas educativos y contenidos adaptados a las nuevas necesidades existentes.
En un principio valoré la posibilidad de intentar hacer el trabajo sobre los propios chavales pero gracias a una compañera del máster he conocido esta red social donde creo que puedo encontrar las opiniones y el conocimiento necesario a través de las personas que mejor conocen a los chavales, que sois vosotros los docentes como eje fundamental del sistema educativo.
Estoy matriculado en el máster de sociedad de la información y el conocimiento de la UOC, y para una asignatura necesito elaborar un trabajo de investigación cualitativa y este es el tema que he elegido.
Solo me queda agradeceros vuestra ayuda, cualquier opinión será de gran valor para poder dar respuesta al interrogante planteado y así, humildemente poder aportar mi granito de arena a esta gran labor que realizáis.
Un saludo,
José Fernández
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