PBL, nuevos enfoques con Internet

[Jordi Guim]

Hace tiempo que defiendo la importancia de la metodología PBL como metodología alternativa al impasse educativo actual.
Tenemos dos vértices en esta metodología, que aunque diferentes en sí se puede utilizar ambos tanto en Primaria, ESO, Bachillerato y FP, además de, evidentemente, a nivel universitario.
1. PBL (Problem Based Learning) o ABP, (Aprendizaje Basado en Problemas): lo podemos señalar como el primer vértice. Requiere los siguientes elementos:
a. Trabajo en Grupos
b. Asistencia del tutor
c. Resolver un Problema.
i. El Problema debe tener varias soluciones
ii. No debe ser “evidente”
iii. Los alumnos deben trabajar de manera colaborativa para su resolución
d. Los alumnos deben buscar soluciones y adquirir los conocimientos necesarios para resolver el problema
2. PBL (Project Based Learning) o ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos): lo indicaremos como el segundo vértice. Tiene puntos en común con la anterior metodología
a. Requiere el Trabajo en Grupos
b. Precisa de un tutor
c. Los alumnos deben Crear un Proyecto
d. Deben trabajar de manera cooperativa
e. La presentación del proyecto se debe ceñir a un calendario estricto

Historia de las PBL
Ambas metodologías tiene un amplio historial y podemos encontrar muchas direcciones y foros de Internet con abundante material sobre las mismas.
Personalmente creo que Internet permite cambios metodológicos muy profundos en las PBL, citaré los siguientes elementos sumamente importantes en un nuevo enfoque sobre las mismas:
1. Los Blogs, junto con el portfolio pueden ser un elemento esencial para la evaluación y el seguimiento de los alumnos.
2. Las Wikis son una excelente herramienta para el trabajo cooperativo y para el Colaborativo
3. Las redes sociales pueden ser un nueva herramienta de aprendizaje y de creación de relaciones esencial dentro de las PBL
Nuevos recursos
Los nuevos recursos que pone en las manos del aprendizaje la Web 2.0 son enormemente importantes para nuestros alumnos.
1. El impacto de Youtube debidamente usado tiene un potencial didáctico enorme
2. La utilización de herramientas para compartir documentos, desde GooDocs hasta Zoho, pasando por Slideshare, auguran un nueva manera de trabajar, a la vez que nos llevan a la aparición de nuevas habilidades en nuestros alumnos
3. La aparición de bibliotecas y centros de documentación nos van ampliar el campo de trabajo y experimentación.
4. Herramientas como las RSS y potcasts permiten un seguimiento del trabajo de los alumnos. Son nuevas herramientas de la Nueva Evaluación.
Jordi Guim

[María L.]

El aprendizaje basado en la resolución de problemas y en la creación de proyectos lleva años aplicándose en el área de tecnología de educación secundaria. Las bondades de esta metodología las tengo clarísimas, pero la experiencia que tengo es que sólo ha recibido incomprensión y rechazo de las "autoridades educativas", aunque no del alumnado.
Me alegraría que desde otras áreas y materias se empezara a utilizar de forma generalizada y empecemos de una vez de cambiar el chip de la enseñanza, cada vez más anquilosado.

Pensemos en los problemas y proyectos que nos encontramos en la vida real, fuera de la escuela.
- los problemas tienen múltiples soluciones posibles
- es necesario el trabajo en equipo
- hay que informarse y adquirir nuevos conociemientos para dar con una solución correcta y viable
- hay que ajustarse a los plazos, y en muchas ocasiones las decisiones hay que tomarlas con suma celeridad.

En la vida real
- no trabajamos individualmente
- no seguimos un libro, página a página, la información la buscas en diferentes medios.
- no hay una única solución a los problemas, y tampoco hay una única manera de hacer las cosas.
- no hay un tutor que te guía, hay que buscarse la vida, o consultar a diferentes personas.
- etc.
Sin embargo en la escuela sí.

¿Realmente en las escuelas estamos preparando al alumnado para desenvolverse en la vida real?

[María L.]

¿Te refieres a este vídeo?
http://internetaula.ning.com/video/video/show?id=2016246:Video:27584
Lo colgué hace poco en esta red.

[Jordi Guim]

Creo que la fruta ya está madura:
El alumno tiene todos los recursos necesarios, aunque quizás lo ha hecho de espaldas a la escuela.
Muchos profesores son conscientes de la necesidad del cambio.
La sociedad demanda nuevas competencias de nuestros alumnos.
Quizás el problema más grave es el referente a la Administración y los cambios en los Curriculums.
Me pregunto si sería necesaria una liberalización Currucular con una inspección inteligente. Creo que esta sería una posible solución para la implementación de la Metodología PBL

[María L.]

Me apunto a la liberación curricular! ¿Cómo podemos hacerlo?

[Jordi Guim]

Me parece excelente el video!
Los alumnos precisan de su experiencia personal para aprender. Es innegable.
Como se dice en el víde ¡la escuela se siente incómoda anta la diversidad REAL!
Si cada alumno dice lo que ve como lo ve él entoces el sistema hace aguas.
Pero creo que nos debemos acostumbrar a esta diversidad: al aprender haciendo no todo el mundo aprende lo mismo.
La mayor riqueza de la metodología PBL es el potenciar las inteligencias múltiples y la diversidad.

[Jordi Guim]

Creo que el tema es el siguiente:
Hay muchas materias en las que los profesores tenemos curriculums absolutamente inviables:
Por ejemplo en Formació Profesional de Grado Superior Informática el Curriculum es de la época de Basic y pre.Internet, no tienes más remedio que adaptarlo a la situación actual.
Hay otros Curriculums imposibles de cumplir: por ejemplo algunos de Ciencias en ESO, tienen un exceso de contenido
Otros Curriculums son adaptativos: pienso en las pruebas de acceso a la Universidad, donde cada año se señala lo que se elimina....
En resumen:
Muchos curriculums son inviables
Se basan en una desconfianza al profesor
Creo que es necesario un movimiento de profesores que denuncien este tema, este movimiento puede conseguir muchas mejoras en nuestra tarea.

[Daniel Sánchez]

Yo creo y siempre intento practicarlo en lo siguiente:
- Partir de los intereses del alumno dentro de la materia.
- Seleccionar los temas por consenso entre todos y todas.
- Repartir tareas
- Construir conocimiento de forma cooperativa y colaborativa
- Compartir los contenidos reeelaborados.
Me da resultados y me siento dichoso junto a mi alumnado.
Salud

[Antonio Herrera]

¿Crees realmente en la liberación curricular? después nos rasgamos las vestiduras cuando el informe pisa no pone a parir, ya que nuestros niños no están a la altura. ¿Tienen liberación curricular los Finlandes o los Japoneses?

[María L.]

Si leemos las pruebas del informe PISA y los currículos de diversas asignaturas te das cuenta de lo poco que tienen que ver. En las pruebas PISA todos los ejercicios tratan sobre la resolución de problemas de la vida real, en los currículos los criterios de evaluación empiezan casi todos por "describe".

[Daniel Sánchez]

Pues resulta que , al menos los finlandeses, si la tienen.
Yo creo en ella porque, además, Pisa lo que intenta medir son competencias, no contenidos.
¡ Y las competencias se pueden desarrollar por medio de muchos contenidos alternativos !
Es mi opinión y experiencia.
Salud

[Daniel Sánchez]

De acuerdo, María.

[Antonio Herrera]

Me imagino que todos nosotros estamos en la enseñanza pública, pero reconozcamos que mucho padres, que incluyen a la mayoria de nuestro gremio, valoran mucho mejor la privada y no solo por cuestiones de disciplina. En la enseñanza privada no creo ni que sepan nada de PBL (Problem Based Learning) o ABP, (Aprendizaje Basado en Problemas).
¿Porqué se da esta paradoja?