¿Es el mismo sistema educativo la causa, al menos parcial, de sus propios problemas?

Esta pregunta es uno de los ejes conductores de una comparencia en una Ponencia de estudio de la Comisión de Educación, Política Social y Deporte dedicada a analizar los retos educativos de la sociedad que para entendernos (más o menos) designamos con la etiqueta "sociedad del conocimiento".

Algunos de los temas que se tratan son las disfunciones del sistema actual, la insuficiencia del trabajo de los estamentos que gobiernan y administran la educación (inseparable de los resultados que se consiguen), la carencia de un sistema de investigación y desarrollo educativo, la necesidad de tomar cada alumno individualmente como hilo conductor de la educación, etc. etc.

Respecto a todo esto, y más, trata el documento adjunto. Toda aportación será bienvenida.

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Hola. Para responder a esto usaré las palabras de Miguel Gil Casado: 1) que se identifica con el planteamiento del problema, 2) con las líneas apuntadas para buscar soluciones al fracaso de la educación actua, 3) somos muchos los que estamos dispuestos a trabajar para que esto cambie y 4) Efectivamente hace falta conexión, investigación y desarrollo de prácticas llamémoslas ¿por qué no? "revolucionarias".

No se puede decir mejor. El Centro Jacint Verdaguer tiene dos grandes méritos: 1) ha hecho la hipótesis de que se puede cambiar y la ha explorado a fondo; 2) tiene liderazgo y trabajo en equipo. Los medios se los han conseguido como pueden y NADA les garantiza el futuro. En particular la administración educativa les ha apoyado muy poco en relación con la envergadura de su planteamiento. El apoyo més importante, a mi entender, habría sido de I+D: ayudarles a recorrer el camino desde cerca y desde lejos a la vez. Y como no lo ha hecho, la propia viabilidad de la experiencia a largo plazo queda en entredicho.

Seguimos, gracias.

Ferran
Según se recoge en este artículo, los alumnos usan las TIC para buscar información con la que hacer sus trabajos de clase, y los profesores se apoyan en Internet para buscar información para su exposición.

Es decir, seguimos con las clases expositivas y exponiendo al alumnado al analfabetismo del siglo XXI.

Si la administración no pone los medios el profesorado no puede usar las TIC en las aulas. Pero sigo preguntándome si realmente el profesorado conoce las TIC... De ser así, debería saber aplicarlas.

¿Dónde están las llaves?
Un año estuve fuera del aula y perdí cierta perspectiva de lo que es dar clases (lo reconozco sin tapujos), pero por otro lado gané en ciertas cosas que luego he podido aprovechar en la vuelta al aula. Ahora, no puedo ir a casi ningún congreso (Educared, Moodlemoot...) que tegan horario de mañana o de tarde (salvo fuerza mayor) porque estando en Primaria no hay permisos oficiales para ello y es más complicado. Pero he ganado en la posiblidad de vivir experiencias ¨TIC en vivo y en directo con los alumnos.

Todo tiene sus ventajas e inconvenientes. :-)

Saludos y ánimo a todos.
Comparto la idea de que el uso de las TIC exige que haya un cambio en la manera de enseñar pero no solamente asumiendolas como herramientas para " modernizar" las clases espositivas, sino que en realidad sirvan para llevar adelante procesos de aprendizaje que se requiere actualmente. Lo que se necesita es que los profesores aprendamos de su uso y en este sentido del uso efectivo para mediar procesos de enseñanza aprendizaje asumiendo los retos que plantea la sociedad del conocimiento.
De entrada yo diria que "el sistema educativo" no es la causa de sus propios problemas, este forma parte y surge de una necesidad de un sistema más amplio: sociedad.
Como todo sistema es dinamico y multifactorial.
He leido tu documento y no solo lo he encontrado muy interesante si no que comparto los principios basicos que expones pero a pesar de que mi experiencia me ha demostrado que una practica educativa mas acorde con estos principios es posible para que se generalicen las "buenas practicas" hace falta que tambien canvie la dinamica social.
Rosa
Respondo a una parte de tu comentario con algo que no es una respuesta sino más bien una elucubración, agarrada por los pelos, partiendo de algunas de las cosas que dices.

Tu frase "Primero, no creen en la importancia de lo que se les obliga a estudiar" sugiere dos preguntas. Una es que lo que se les obliga a estudiar, ¿realmente vale la pena? La segunda es ¿es preciso hacerlo cómo se hace?

Para mí, en algunos casos (bastantes pero no todos, desde luego) la respuesta a la primera preguna sería "sí" (es relativamente importante aprender lo que se propone) , pero la respuesta a la segunda en bastantes casos sería "no": no habría que hacerlo tal como se viene haciendo.

El "qué" está profundamente imbricado con el "cómo". No voy a repetir aquí lo que está escrito en la comparencia pero la falta de contexto, de sentido, de personalización, el enfoque pasivizante, etc. definen un cómo que afecta muy negativamente el qué.

Cuando el "qué" es relevante, el efecto de un "cómo" mediocre ya es negativo, va en detrimento del objetivo. Pero si además el "qué" es poco relevante o se juzga injustificado, el efecto conjunto puede llegar a ser insufrible: tener que aprender una cosa que no interesa y además planteada o transmitida de manera inadecuada.

A los adultos no nos gustaría ser objeto de este "tratamiento" y a los alumn@s, naturalmente tampoco.

Ferran
Hola Rosa.

No pretendo decir que el sistema educativo sea la causa de todos sus problemas pero si de una buena parte de ellos (porque está pensado para un mundo distinto, que ya no existe en su integridad).

En cualquier ámbito un proceso puede ser estable, controlado, ajustarse a lo establecido y dar como resultado un 100% de productos defectuosos. ¿Motivos? Quizás porque está mal diseñado o los elementos que se emplean no son correctos, etc. Con esto quiero decir que siguiendo las disposiciones educativas al pie de la letra, las cosas no tienen porqué salir bien. Si una cosa está mal montada o mal pensada, probablemente no irá bien. Y a esto me refiero cuando hablo de la responsabilidad de los que dicen lo que hay que hacer y que toman las decisiones respecto a como debe hacerse.

Un saludo cordial,

Ferran
He leído el documento y existen ciertas disonancias debido, quizás, a la falta de crecabía con el aula y las familias. Mi opinión es la siguiente:
1.- Vivimos en un sistema educativo obsoleto: no sabemos encontrar nuestro sitio, damos bandazos al socaire de los políticos pero no vemos el camino adecuado.
2.- Nuestar sociedad está anquilosada en el pasado: vivir de las rentas, de los demás, sin atisbo de investigación desarrollo, innovación. El ladrillo y el turismo son los los que nos han sacado y esperamos que sigan sacándonos del pozo amargo de la podredumbre. El problema es que sos sectores son la prpia podredumbre.
3.- Tenemos un sistema empresarial que le importa un rábano su aportación a la sociedad porque lo que desean es tener todos los días un Audi último modelo u otro por el estilo.
4.- La Universidad que ¿ nos forma ? sigue anclada en estructuras atávicas, defensora de privilegios y con poco o nada de investigación, innovación y desarrollo. Mientras a las escuelas no llegue un maestro o maestra con los pies puestos sobre la tierra y conociendo el uso de las tecnologías y las metodologías innovadoras y que han dado y están dando resultados, tendremos la escuela actual.
5.- Mientras que la relación del profesorado público con la administración sea la actual los maestros, maestras, profesores y profesoras no se verán obligados a formarse con la actitud necesaria.
6.- Mientras que el profesorado crea que con saber ya se sabe transmitir y que no se necesita de conocimientos en la dinámica del aprendizaje, seguiremos huérfamos de toda idea de actualización y puesta al día.

Bueno, me detengo porque no quiero llegar al decálogo. Tal vez mis palabras trasnmitan un pesimismo que no tengo pero, sinceramente, hace falta que pasen varias generaciones y cambios en los estamentos y en las dependencias profesionales para que veamos una escuela más centrada en el mundo actual y la snecesidades de las personas.
Salud
Quiero puntualizar que hablo des de una experiencia practica en educación infantil y primaria.
Estoy de acuerdo en que un buen diseño ha de llevar a conseguir los objetivos formulados y por este motivo es necesario pensar bien los objetivos y definirlos lo mas especifico posible. Pero una cosa son las definiciones verbales y/o escritas y otra es el desarrollo practico de estas definiciones y aquí entran un número importante de variables como: El cumplimiento de los requisitos especificados (administración) la interpretación del discurso y la capacidad para concretar acciones prácticas (profesionales) la comprensión del discurso y puesta en práctica (familias) los valores dominantes en cuya construcción tienen un papel importante los medios etc..etc.
No creas por todo esto tengo una visión pesimista. Ni mucho menos! Pero siempre intento hacer un analisi realista y hasta ahora esa actitud me ayuda, además el tema que estamos tratando me apasiona
Saludos
Rosa
Para mi la causa está dentro del sistema educativo. Los profesores seguimos anclados a una metodología de enseñanza tradicional y la utilización de las TIC abre un montón de posibilidades pero muchas de ellas siguen reproduciendo los mismos métodos. La revolución pasa por la evaluación, currículos mas flexibles y trabajar de forma colaborativa pero no sólo virtualmente, sino en los propios centros con proyectos de formación y reciclaje que impliquen a todos. Esto es un tema político, económico y social. Los cambios educativos son lentos y el avance tecnológico muy rápido. Adaptar los modelos a las TIC y no las TIC a los modelos. Y asesoramiento técnico, al menos para quien lo necesite.
Ánimo que solo te faltan 4 puntos para el decálogo y los seis primeros me parecen bastante acertados. Solo quiero comentarte que la frase "hace falta que pasen varias generaciones y cambios en los estamentos y en las dependencias profesionales para que veamos una escuela más centrada en el mundo actual y la snecesidades de las personas." creo que la habrian podido firmar maestros de hace 50 o más años. Freinet, Ferrer i Guardia, ...

¿Realmente es necesaria la innovación o simplemente tendríamos bastante con aplicar muchas de las aportaciones que maestros y profesores innovadores han ido haciendo a lo largo de la historia?

Ahora tenemos herramientas diferentes (TIC) pero los alumnos siguen siendo alumnos y los profesores seguimos teniendo la obligación de adaptarnos a sus necesidades para ayudarles a avanzar a todos y a cada uno.

Técnicas y estrategias como el trabajo en equipo, la autoformación y autocorrección, la cooperación, la investigación,... aplicadas al trabajo de los alumnos no son nuevas. Las TIC como cualquier otra herramienta pueden usarse en esta línea o en la contraria.
Pues Josué, tú lo has dicho.
Sólo con que aplicasemos metodologías y aportaciones de compañeros y compañeras a lo largo de la historia ya mejoraríamos nuestra práctica educativa.
No obstante vivimos otros tiempos y la tecnología está ahí. Y hay que usarla porque nos facilita el poder trabajar con esas aportaciones de las que hablabas.
Salud

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