En la actualidad la educación venezolana se ha vuelto más exigente debido a las profundas transformaciones políticas que han repercutido en el sistema educativo

[MIGUEL ANTONIO HERNANDEZ]

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN 
U.E.N “CIUDAD DE ACARIGUA”
ACARIGUA ESTADO PORTUGUESA

AUTOR: 
PROF. MIGUEL HERNANDEZ 

ACARIGUA, ENERO 2013
Introducción

En la actualidad la educación venezolana se ha vuelto más exigente debido a las profundas transformaciones políticas que han repercutido en el sistema educativo, ya que, se ha hecho necesaria adaptarlas a las nuevas tecnologías y al nuevo modelo social que se vive. Es por ello, que como futuros docentes debemos aplicar nuevas estrategias didácticas que de alguna manera fortalezcan el aprendizaje significativo, activo y participativo durante el proceso educativo, que se oriente a dar respuestas a los planteamientos y necesidades de los niños, lo cual ciertamente va a permitir potencializar los valores éticos, morales y culturales para la construcción del buen ciudadano.
En este sentido, las secuencias didácticas en la utilizada en los planes de clases, para los cuales se deben seguir lineamientos de una manera ordenada, es decir cumplir con las actividades que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma sistemática en relación a la planificación, desarrollo y control.
De la misma manera, las secuencias didácticas podrían considerarse como una propuesta concreta del docente para ser implementadas directamente en el aula, con el objetivo de lograr determinadas competencias que estén inmersas dentro de la investigación de la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura.
En el mismo orden de ideas, el propósito del presente trabajo investigativo es mejorar el aprendizaje de la lectura y la escritura, con la finalidad esencial de garantizar en los niños el dominio de la expresión oral y la composición escrita, porque el ejercicio constante de la lectura, además de proporcionarle al educando una sólida formación personal, desarrolla su pensamiento y comprensión en la vida del hambre, en el entorno donde se desenvuelve.

Por otra parte, la lectura es considerada como una asignatura que cada día se dedica en la enseñanza de la misma en un tiempo determinado, donde la mayor parte de los casos se utiliza, un libro de texto básico, en este sentido es relevante y necesario resaltar que la lectura debe ser en el proceso educativo una instrucción permanente, ésta viene hacer el instrumento que ayuda a abrir las puertas que conducen a la comprensión y el placer, por lo tanto es la herramienta más significativa que debe ser proporcionada al niño de una manera efectiva. De igual forma, es preciso señalar que la escritura es una forma de expresión del lenguaje que supone una comunicación simbólica con la ayuda de signos aislados por el hombre, signos que varían según las civilizaciones.
Es evidente entonces que, los objetivos de aprendizaje para ésta investigación son los siguientes: Identificar las capacidades y habilidades reales y significativas del educando para orientar su aprendizaje de la lecto-escritura y ayudarle en su crecimiento personal, diseñar un programa basado en estrategias significativas para adquirir y desarrollar paralelamente las habilidades de leer y escribir en los niños del primer grado de la educación primaria e identificar aquellos educandos que han logrado los objetivos previstos en los programas curriculares, valorando su rendimiento y los progresos con respecto a sí mismo.
De la misma manera, en la presente investigación se utilizarán técnicas como: observación, estudio dirigido, juegos didácticos, mapas mentales, entre otros. Por lo tanto la lectura y escritura son instrumentos muy importantes para comunicarnos con los demás, osea para transmitir nuestro mensaje y al mismo tiempo para recibir los de otras personas. Es importante mencionar que la enseñanza de la escritura a niños de primer grado, se ha convertido en una parte muy esencial del curriculum elemental, la necesidad básica de llevar las ideas al papel, determina que es indispensable que los niños sepan escribir.

En síntesis el momento del aprendizaje de la técnica de la lectura y de la escritura no debe ser considerado algo separado de todo contexto educativo que se trata de describir, puesto que, es un área elemental por ser una herramienta fundamental para el crecimiento personal y profesional del individuo.
Guía para la enseñanza de la lectura
A través de la lectura de cuentos, canciones y mapas mentales conoceremos y afianzaremos el proceso de leer.
Importancia del tema
La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tiene significado para una persona. Es por ello importante conocer que la actividad debe realizarse primeramente en el hogar y posteriormente reforzarse en la escuela, debido a que es en el hogar donde el niño adquiere el lenguaje y las primeras habilidades lectoras; para luego el docente encargarse de reforzar el hábito de la lectura como una estrategia que le permitirá a los estudiantes conocer sobre cualquier área del saber, para su adecuado desenvolvimiento dentro de la sociedad. Es por esto que la presente guía se centra en la enseñanza de la lectura a niños y niñas de primer grado, a través de la implementación de cuentos, canciones y mapas mentales como estrategia instruccional, lo cual supone un avance significativo desde la perspectiva de la investigación y un aporte al desarrollo personal.
De allí la necesidad de la formación del estudiante en base a la lectura, lo cual va a propiciar que los niños vayan a su contexto de vida con una actitud educativa distinta, pues, el dominio lector implica que los pensantes posean la capacidad de análisis y autoformación, debido a que los dominios en este ámbito, son esenciales para la adquisición de cualquier tipo de competencia cognitiva en el aula.

Objetivo General

Reforzar el proceso de la lectura a través de diferentes cuentos y la implementación de mapas mentales con el fin de que los niños y niñas internalicen las palabras y sonidos los cuales le ayudaran a la adquisición de las herramientas del lenguaje.
Objetivos Específicos
• Indagar los conocimientos previos del niño.
• Identificar las capacidades y habilidades reales y significativas del educando para orientar su aprendizaje de la lectura y ayudarle en su crecimiento personal.
• Orientar el proceso de la lectura de los niños y niñas con la implementación de cuentos, canciones y mapas mentales.
• Promover y guiar la comprensión de los mapas mentales como herramienta para la lectura.

Plan de acción
Tema:
Viajando con las vocales y consonantes.
Contenido:
Las vocales y consonantes.

Actividad:
Inicio:
Motivar a los estudiantes por medio de una canción de las vocales y una lectura de un cuento denominado los animales son mis amigos.

Desarrollo:
Iniciar un ciclo de preguntas y respuestas sobre los elementos del cuento. ¿Qué les pareció y si les gusto?.
Representar mediante el dibujo los personajes del cuento. Con sus respectivos nombres.
Leer en voz alta cada nombre e identificar las vocales y consonantes que lo integran.

Cierre:
Presentación de un mapa mental para que los niños reconozcan las vocales y consonantes.

Tema:
Jugando con las palabras.
Contenido:
Formación de palabras.

Actividad:
Inicio:
Mostrar en una lámina las consonantes M-P-L y S y las vocales.

Desarrollo:
Unir consonantes con vocales para emitir el sonido.
Orientarlos con la pronunciación.
Unir los sonidos para formar palabras y leerlas en voz alta de manera grupal e individual.

Cierre:
Entregar material fotocopiado con dibujos y sus respectivos nombres para que se anticipen a la lectura.

Tema:
Leer es un placer.

Contenido:
Construcción de oraciones.

Actividad:
Inicio:
Entregar a cada niño 4 cartillas cada una con una palabra.

Desarrollo:
Extender la cartilla en forma lineal para leer cada una.
Con orientación ordenarlas en sentido lógico.
Cada niño debe leer la oración.
Realizar un intercambio de cartilla para leer todas las oraciones con las que se está trabajando.
Cada niño debe construir fichas o realizar en hojas blancas oraciones de su preferencia.

Cierre:
Orientar con palabras motivadoras par que los niños internalicen que leer es “fácil” y necesario.

Recursos:
Humanos: Docentes y Niños
Materiales: libros de cuentos, hojas blancas, mapa mental, colores, lápices, marcadores, láminas con las consonantes, material fotocopiado, cartillas.

Evaluación:
Directa por medio de la observación.
Escala de Estimación.

Método:
Cualitativo: resaltando sus cualidades con registros.

Guía para la enseñanza de la escritura

Nombre De La Guía:
La Magia De Escribir

Importancia del tema
Durante muchísimo tiempo al hombre le bastó para sus necesidades comunicativas, el lenguaje oral, sin embargo, al continuar la evolución humana y al complicarse el pensamiento humano, s necesito potra forma d expresión que fijara ideas, que consignara actividades de su vida practica y social. Se llevó a cabo un largo y paulatino proceso de desarrollo d la lengua escrita el cual obtuvo un significativo proceso desde de la antigüedad hasta nuestros días, adaptándolo así a cada cultura y nación.
En síntesis, la creación del lenguaje oral antecedió con mucho al leguaje escrito y que ambos surgieron tanto del desarrollo del pensamiento humano y sus diferentes estadios evolutivos .con el lenguaje escrito, el hombre deja la prehistoria. Desde el momento en que deja la piedra labrados, rollos, documentos que representa sucesos vividos por él y su guapo, se convierte en sujeto de la historia.
Es importante señalar, que la lengua escrita es la forma mediante la cual el hombre conserva su pensamiento por medios de las letras o grafías, a través del tiempo y del espacio.
Con respecto, al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, Rodríguez (1998), señala que a práctica de la escritura debe ser espontánea, libre y creadora haciendo del lenguaje escrito una verdadera herramienta de comunicación. Por tal razón, debe provocarse un medio diverso técnicas que le permita al docente llamar la atención del aprendiz a través de recursos materiales, tales como cartas periódicos , cuentos, bolígrafos , lápices , hojas blancas memorias, dibujos, juegos didáctico, entre otros que propicie en alumnos interés hacia lo escrito al permitirle soñar, viajar y conocer ideas , historias o mensajes , es por ello que se debe motivarlos a descifrar signos y símbolos convencionales que pueda reproducir para comunicarse de otra manera que no sea oral , vale decir de forma escrita.
Según Contreras (1971), tanto el docente como los padres o adultos significativos son determinantes para facilitar la adquisición de la lengua escritas en los alumnos y superar las posibles complicaciones a que ella que pueda dar lugar tales como confusión de letras , lecturas compresivas , analíticas , uso de signos , rapidez , legibilidad y el conocimiento de usos de normas del lenguaje escrito .
En fin, se puede decir que nosotras como futuros docentes debemos aplicar estrategias, herramientas y técnicas creativas adecuadas al desarrollo de cada actividad propuesta, con el propósito de que tomen más interés en la escrituras; ya que la mayoría de los niños y niñas se le hace un poco más difícil empezar a escribir y de esta manera lograr una buena producción en el lenguaje escrito. Es necesario señalar, que el docente realice una revisión constante de las actividades escritas del alumno para mejorar las debilidades que presenta como: confusión de letras, uso de signos y normas, entre otras. Al mismo tiempo que contribuya y fortalezca a que el alumno sea un escritor eficaz al organizar y expresar sus sentimientos en una forma escritas.

Objetivo General
• Mejorar y reforzar a través del uso de herramientas, técnicas y estrategias creativas, las dificultades del aprendizaje –enseñanza de la escrituras, igualmente por medio de las herramientas cognoscitivas como memorización, estimulación, entre otras.

Objetivos Específicos
• Diagnosticar los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre la escritura.
• motivar al estudiante que conozca a través de las diferentes herramientas la forma gráficas.
• orientar el proceso de la escritura.

Tema:
El mundo de las vocales
Contenido:
Identificación de las vocales

Actividad:
Inicio:
Motivar a los alumnos para que observen la lámina con el abecedario

Desarrollo:
Explicar cuáles son las vocales y consonantes
Pedir a los niños que escriba su nombre y apellido en el cuaderno y que encierren en un círculo de diferentes colores las vocales que aparecen, Ejemplo: vamos a encerrar en un círculo rojo las letras “A” “a” que aparezcan en su nombre y apellidos, en azul las letras “E” “e” y así sucesivamente con el resto de las vocales.
Luego deberán contar las vocales que aparecen en su nombre y apellido y escribir la cantidad en letras y en número.

Cierre:
Cada participante seleccionara una vocal o consonante del abecedario y posteriormente realizar un dibujo alusivo a la letra seleccionada

Tema:
Aprendiendo a escribir con la fauna animal.

Contenido:
Identificación y reforzamientos de las letras
Actividad:
Inicio:
Se realizar un ejercicio de atención para que el grupo pueda concentrarse en la actividad.
Desarrollo:
Se colocara en una mesa varias tarjetas con figura de animales, luego se invitara que cada niño tome una imagen y escriba el nombre de la imagen correspondiente.
Cierre:
Cada niño deberá explicar cuál es su animal favorito y ¿Por qué le gusta?

Tema:
La escritura a través de la conservación del ambiente.
Contenido: Conservación del ambiente.
Actividad:
Inicio:
Lluvia de ideas sobre la importancia del ambiente en nuestras vidas.

Desarrollo:
Se formaran equipos de 3, para la realización de un cartel informativo para una campaña de conservación del ambiente.
Posteriormente los participantes deberán dibujar y escribir una palabra alusiva al afiche a realizar.
Cierre:
Cada equipo explicara su cartel y dará una recomendación para proteger el ambiente.

Recursos:
Humanos: Docentes y Niños
Materiales: lamina con el abecedario, hojas blancas, colores, lápices, marcadores, papel bond, tarjetas con figuras de animales, revistas, periódicos con figuras del medio ambiente, tijeras.
Evaluación:
Directa por medio de la observación individual y grupal.
Escala de Estimación.
Método:
Cualitativo: resaltando las cualidades de cada participante con registros.

Referencias Bibliográficas

Blanco B. (2000) La Magia Del Aprendizaje (Métodos para el docente) Edición 2002. Editorial: Miro Artista.
Cano, J (CERA). Adaptado de Miguel de Bleecker. El sistema Bleecker. 17.pp.
Cano, J. Ana Di Mateo y Sonia Utmazian. Estrategias de animación a la lectura. 76.pp.
Contreras, A. (1971) Programa De Actualizaciones Docentes Sobre Teorías Y Metodologías Para La Enseñanza De La Lecto Escritura. Trabajo De Grado De Maestría Para Potar Al Título De Magíster En Educación UPEL IPB, Barquisimeto.
Encarta (2004) Biblioteca De Consulta. Microsoft R. Microsoft Corporation.
Enciclopedia Técnicas de estudio paso a paso. Editorial océano.112.pp. Barcelona España.
Garassini, M. Los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura. 9.pp.
Rodríguez, A. (1998) La Imaginación Y La Creatividad En La Enseñanza De La Lengua. Tesis de grado UPEL. Caracas Venezuela.
UPEL. UNA. (1986) Desarrollo De Habilidades Cognitivas. Volumen I.
Unidad IV (pp. 141, 220).

INTRODUCCIÓN

Las secuencias didácticas constituyen una unidad clave para el análisis de la práctica de enseñanza. De ahí la importancia estratégica de abordar este tema en los espacios de capacitación, es por ello que el docente en la enseñanza-aprendizaje de sus alumnos debe, utilizar diferentes métodos, técnicas y estrategias para lograr construir sus conocimientos a través de la participación e interacción entre ellos a su vez facilitar el aprendizaje motivando al alumno en sus actividades, teniendo presente que la lecto-escritura ha sido considerada un proceso que se inserta en la sociedad de una manera constante. Posteriormente la lectura, es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito y esta comprensión intervienen varios aspectos como es el texto en sí, su forma y contenido, el lector y el ambiente socializante que lo rodea, sus expectativas e inquietudes y sus conocimientos previos, es por ello que debemos potenciar tanto la lectura, como la escritura haciendo amena y divertida y creando una actitud en el alumno de querer saber más. La lecto-escritura son habilidades importantes en la comunicación integral del alumno, así como para su desarrollo cognitivo y su personalidad, y se inicia en la segunda fase del niño, porque ya ha alcanzado el habla y transforma los esquemas prácticos en representaciones mentales, es capaz de darle un concepto a las cosas, conoce los símbolos y ya ha alcanzado la madures en la coordinación motora fina, visual, auditiva entre otras.
Por consiguiente, los primeros años de estudio escolar del alumno son los que influirán para lograr una buena formación académica, es por ello que surge la posibilidad de plantear algunas estrategias para la formación de alumnos de segundo grado de educación escolar, para la enseñanza de la lecto-escritura. Siendo estas estrategias un conjunto de procedimientos, técnicas y herramientas que se aplican con el propósito de ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades y destrezas. Debido a que el alumno necesita saber para qué y porque realizan una actividad, como también el aprender haciendo, por ello aprenderá a leer leyendo y a escribir escribiendo, donde el propósito fundamental será en ayudar a fomentar el interés por la lectura y escritura y el dominio del lenguaje oral y la utilización de la lengua escrita con estrategias sencillas y con mucha motivación para lograr obtener un resultado éxito en el aprendizaje.

GUIA SOBRE LA LECTURA
NOMBRE:
“Aprendiendo y Conociendo el arte de leer”.
ASIGNATURA: Lengua.
NIVEL: 2do. Grado 
IMPORTANCIA DEL TEMA: 
En este nivel la lectura es una herramienta muy importante, debido a que el niño está en un proceso de captación de los aprendizajes y debemos explotar todo el potencial del alumno, así mismo utilizaremos técnicas y estrategias que ayuden en proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.
El tema es de mucha importancia porque vamos a aprender verdad, según lo aprendido conocemos, es decir es como cuando leemos algún artículo o texto aprendemos algo nuevo, siempre tenemos algo nuevo que aprender independientemente del nivel, así sucede con aprendiendo y conociendo el arte de leer, es decir aprendemos a leer, obtenemos conocimientos según lo leído, y todo se lo debemos al arte de la lectura. Así mismo es de mucha importancia el tema a desarrollar debido a que cuando el alumno aprende a leer, conoce mucho más del mundo que lo rodea, se puede decir que aprender a leer es una tarea difícil para los niños, pero gracias a ello puede desarrollar diferentes habilidades importantes como son: escuchar, reconocer, usar, conectar, leer, aprender, comprender entre otros.

OBJETIVO GENERAL: 
Desarrollar las destrezas y habilidades en el alumno con respecto a la lectura.
Lograr la motivación efectiva a la hora de leer.
Utilizar las mejores Estrategias, Herramientas, Técnicas y Procedimientos al momento de ejecutar las actividades acorde con la lectura. Optimizar un Aprendizaje Significativo en los alumnos de segundo grado. 
Lograr que los alumnos leen con mayor fluidez.
Lograr que los alumnos pronuncien con claridad los diferentes (Sonidos Simples, ma, me, na, ne, Sonidos complejos, fle, bla, cla, Sonidos Inversos an, on, un)

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desarrollar las destrezas y habilidades en los alumnos.
Obtener una motivación efectiva a la hora de la leer.
Utilizar las mejores Estrategias, Herramientas, técnicas y procedimiento en cada una de las actividades.

TEMAS

TEMA 1: “Leer y Escuchar
Contenido:
* Sonidos Simples, MA, PA, NA, LA
*Disfrute de la lectura como medio de recreación.
* Valorar la importancia de prestar atención al contenido del mensaje oral.
* Comprender y responder.
Actividad: Televisor de cartón.
Inicio: Se inicia con la técnica del televisor de cartón, en posición visible a los alumnos de manera que todos puedan observar el contenido del tema.
Desarrollo: Se desarrolla el tema que contiene el televisor de cartón, el cual trata de un cuento ilustrativo, con frases cortas y letra legible con los sonidos simples, ma, pa, na, la, de manera que cada niño pueda leerlas, se le pedirá a cada alumno ir pasando y leyendo cada frase, uno por uno, sucesivamente hasta el final del cuento.
Cierre: Por último se les preguntara a cada alumno de que trataba el cuento, como le pareció y que lea las palabras donde aparezcan los sonidos simples na, la, o cualquier sonido simple.
Se logra: 
1.-Que el alumno, disfrute de la lectura como medio de recreación a través de esta técnica del televisor de cartón.
2.-Que el alumno valore la importancia de prestar atención a su compañero a la hora de leer el mensaje oral, del cuento ilustrado.
3.-Con respecto a las preguntas que se le hacen al finalizar la actividad comprende los sonidos simples y a su vez responde las preguntas.
4.-Que alumno lea y escuche los sonidos simples.

TEMA 2: “Leer y Comprender” 
Contenido:
*Sonidos Complejos FLA, BLA, CLA.
* Lectura e Imaginación.
* Manifiesta posibilidades creativas en situaciones en las cuales juega con la fantasía y la imaginación.
* Comprender y Responder.
Actividad: Selección Libre de dibujos.
Inicio: Se les entrega a los alumnos diferentes dibujos, ya elaborados pueden ser elaborados por el mismo docente o algunos recortes de revistas, dibujos animados a cuentos, estos dibujos deben traer frases relacionadas con el dibujo y donde aparezcan los sonidos complejos fla, bla, cla dejarlo elegir libremente su dibujo de preferencia.
Desarrollo: Se le pide a cada uno realizar la lectura del dibujo ya escogido por ellos mismo.
Cierre: Por último se le pide a cada alumno que lea una palabra donde aparezcan los sonidos fla, cla, o cualquier sonido complejo.
Se logra:
1.-Que el alumno realice la lectura del contenido en su dibujo y la imaginación a la hora de seleccionar el dibujo de su preferencia.
2.- El alumno, desarrolla algunas actividades creativas a la hora de mirar su dibujo seleccionado y jugar con la fantasía y la imaginación.
3.-El alumno Comprende y responde.
4.-Que el alumno lee y comprenda los sonidos complejos.

TEMA 3: “Intercambio oral al leer”
Contenido:
* Sonidos Inversos AN, AL, AS.
*Lectura seleccionada con respecto algún tema en especifico.
*Aprender y conocer el mundo que nos rodea.
Actividad: Selección libre de lectura
Inicio: El docente leerá de manera clara y sencilla a los niños un cuento relacionado con el mundo que nos rodea, donde aparezcan los sonidos inversos an, al, as.
Desarrollo: Después de la lectura fluida de la maestra, se les pide a cada alumno que haga un repaso de lectura donde aparezcan los sonidos inversos. 
Cierre: Y por último darle una breve conclusión de los sonidos inverso presentes en el cuento, de manera que asimilen más estos sonidos.
Se logra:
1.- Que alumno preste atención a la hora de la lectura.
2.- Que exista un intercambio de palabras entre los alumnos y la maestra.
3.-Que el alumno aprenda y obtenga más conocimiento de los sonidos inversos, fomentando la lectura.

RECURSOS: Caja de cartón, palitos de madera, hilo pabilo, hojas blancas, lápiz, saca punta, borrador, reglas, colores, marcadores, pintura al frio, tijera, pega, libros de cuento, revistas entre otros.

MÉTODO: Cualitativo, debido a que cada alumno posee diferentes habilidades específicas y nosotros con empeño y dedicación debemos explotar su potencial

creativo a cada alumno.

EVALUACIÓN: Habilidades de destrezas, habilidades para leer, habilidades de creatividad, habilidades para comprender, habilidades sonoras entre otras.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
Libros para el segundo grado de educación básica

NOMBRE: “La Escritura Compartida”

ASIGNATURA: Lengua.

Nivel: 2DO. Grado.

IMPORTANCIA DEL TEMA: 
Es de gran importancia nuestro tema, debido a que la escritura se inicia en los primeros años de vida del individuo, y es en esta etapa que debemos aprovechar para explotar ese potencial que el alumno posee, así mismo desarrollar en el cualidades y valores relacionados con la amistad, el amor, el respeto y el de compartir unos a otros como compañeros de aula que somos, de igual manera la escritura compartida le brinda al alumno la oportunidad de expresarse, comunicarse y desarrollar sus habilidades con los demás, logrando obtener una visión clara de sus trazados y entusiasmarse por hacerlo cada día mejor.

OBJETIVO GENERAL: 
Lograr que los alumnos mejoren la ortografía siguiendo los aspectos formales de la escritura.
Uso adecuadamente de los signos de puntuación; el punto y la coma.
Atención a la separación escrita.
Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita para observar y discriminar los elementos gráficos de la lengua escrita.
Consolidar en el alumno el proceso de escritura, escribiendo correctamente.
Iniciar las formas adecuadas de las palabras.
Utilizar vías sencillas de acceso a la escritura.
Manejo adecuado del lápiz, cuaderno y otros objetos que puedan dificultar su forma al escribir.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Lograr que los alumnos mejoren la ortografía y utilizar bien los signos de puntuación.

TEMAS

TEMA 1: “Escribiendo Oraciones”.
Contenidos: 
*Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que la integran. 
* Análisis de textos sencillos, produciendo colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas. 
* Escribe oraciones de acuerdo a tus cuentos preferidos.
* Escribe Oraciones de acuerdo a tu animal preferido
Actividad: “Cuentos y Animales Preferidos”
Inicio: Seleccionar diferente cuentos y animales de plástico.
Desarrollo: Dar a escoger al gusto del alumno.
Cierre: pedirle que escriba las oraciones sencillas en su cuaderno de acuerdo a su cuento preferido y animales preferidos, observarlas y determinar las palabras que la integran.
Que se logra:
Que alumno de acuerdo a su animal y cuentos preferidos, elabore con entusiasmo y motivación sus escritos y así valla tomándole amor a la escritura desde sus primeros inicios a la escritura.

TEMA 2: “Escribiendo Palabras”.
Contenido:
*Analizar las palabras Mayúsculas.
*Analizar las palabras Minúsculas.
* Clasificación de palabras de acuerdo al orden alfabético.
*Aprendizaje del abecedario.
Actividad: “Cartelera Divertida”.
Inicio: La maestra debe elaborar una cartelera, donde se especifiquen tanto palabras mayúsculas como minúscula.
Desarrollo: Pedirle al alumno que en la primero pagina escriba solamente las palabras que están escritas en mayúscula y luego en la segunda página escriba solamente las palabras que aparecen escritas en minúscula.
Cierre: Y por ultimo con las palabras escritas en mayúscula y en minúscula se elabora un glosario siguiendo un orden alfabético.
Que se logra: Que el alumno aprenda cuales son las palabras mayúsculas y minúsculas a su vez la relación que existen entre ellas y aprenda el abecedario.

TEMA 3: “Textos Escritos”
Contenido:
*Uso adecuado de los Signos de Puntuación: El Punto y La Coma. 
* Identificación de elementos que permitan establecer relaciones entre palabras y oraciones.
*Atención a la separación escrita. 
Actividad: Carta al niño Jesús.
Inicio: Dar al alumno materiales adecuados para la elaboración de la tarjeta.
Desarrollo: Cada alumno elaborara un dibujo relacionado con la navidad, y escribir el mensaje que quiere pedirle de regalo al niño Jesús, como se porto en el año con familia y si cumplió con todas las actividades escolares entre otras cosas.
Cierre: aquí la maestra de manera sencilla deberá explicar donde se debe utilizar la coma el punto y a su vez la coherencia del texto y que los niños traten de no unir una palabra con la otra.
Que se logra: Mejor utilización de los signos de puntuación, relación entre palabras y oraciones, y una buena separación del texto.

RECURSOS: Libros, animales plásticos, colores, lápiz, hojas blancas, marcadores, pega, sacapuntas, borras, globos, escarchas, cartelera, pintura al frio, entre otros.

MÉTODO: Cualitativo, porque se está evaluando las habilidades del alumno con respecto a su escritura.

Evaluación: Habilidades para la escritura, Redacción y Ortografía, manejo del lápiz, posición del cuerpo.