música y educación

[Mariana de los Angeles Alcaraz]

para pensar juntos desde nuestras prácticas pedagógicas... y poder compartir...

Saludos cordiales

[Marco Elías Mármol Montalvo]

Saludos cordiales, he podido revisar algo de este material sobre como estimular la creatividad en la clase de música, y me parece muy importante. Este año he recibido el encargo de trabajar en música  con niños de basica desde pre basica hasta cuarto y al ser una nueva experiencia, agradeceria mucho si puedes compartir material o pautas para el trabajo musical con estos niños.

[anna pantinat]

Gracias, Mariana, muy interesante.

[Mariana de los Angeles Alcaraz]

Hola! realicé una larga pausa en este espacio virtual por razones de finalización de estudios.  Agradezco la  respuesta de Marcos y Anita y, me permito compartir  algunas pautas a tener en cuenta en las distintas etapas de la formación integral del niño, desde la educación musical.

Considero que el juego musical es un enfoque metodológico muy constructivo y participativo, requiere creatividad y dinamismo por parte del profesor; también me parece primordial los buenos vínculos que se debería establecer con los educandos a partir del buen trato, el dinamismo, la simpatía y los límites claros para una buena convivencia. 

En el nivel inicial o preescolar (5 años) es importante tener en cuenta que el niño se encuentra en etapa de socialización; el juego musical y la canción contribuirán al desarrollo de las capacidades interpersonales, de capacidades perceptivas (juegos de discriminación auditiva y localización de elementos sonoros según direccionalidad-espacialidad);  así mismo el juego en la experimentación y uso de la voz desarrolla destrezas vocales a través del conocimiento de las posibilidades sonoras de la voz hablada y cantada; la ejecución rítmica (corporal-instrumental) es esencial como medios de expresión y comunicación en una etapa caracterizada por el dinamismo del niño y la afectividad.  Recomiendo tener en cuenta las posibilidades vocales del niño y la significatividad  del texto/ dificultades musicales para seleccionar el repertorio (las rondas  posibilitan la integración y participación activa de los niños); el ritmo parte de la experiencia rítmica- corporal (ejecución rítmica corporal sin desplazamiento, luego con desplazamiento espacial) para  luego traducir ritmos a la sencilla percusión (recomiendo materiales pedagógicos musicales de Silvia Malbrán y Violeta Gainza); es importante que todos los niños cuenten con recursos sonoros para la instrumentación/ sonorización.  En el nivel inicial las consigna deberían ser cantadas, actividades cortas y dinámicas, escuchar música de variados géneros y estilos seleccionando materiales de audición didácticos, es decir, que presenten con claridad el contenido/ temática que se pretende desarrollar. Los juegos concertantes individual/ grupal son muy atractivos y estimulan la atención para la producción musical.

Desde el nivel inicial, y durante la formación musical escolar, creo importante desarrollar el oído musical (Willems) desde propuestas de escucha de entornos sonoros y producción de sonorizaciónes, hasta la escucha musical para su posterior ejecución de arreglos musicales vocales-instrumentales, sin dejar de valorar la música  como texto que pertenece a un contexto socio-histórico-cultural, por lo cual es factible realizar breves comentarios acerca de la obra, su compositor, lo que significa para el oyente (Nattiez,J.).   En la educación primaria, el primer ciclo (6 a 8 años) inicia el camino de alfabetización musical, basado en la experiencia musical que parte de la escucha musical para llegar a la representación gráfica analógica-musical, pasando por  variadas propuestas lúdico musicales que les permita expresarse, conocer y comprender los elementos del lenguaje musical que se ponen en acción; hacia los 7 -8 años podrían trabajar actividades de coordinación motriz a través de juegos de manos que permitan la coordinación motriz individual, en pareja (sugiero "juego de manos" de V.H.Gainza); los niños de 8 años podrían iniciar juegos pre-polifónicos mediante ostinati, canon, para dar incio a la experiencia del canto coral; desde los 8-9 años la ejecución instrumental (percusión- instrumentos melódicos/ armónicos) resultan muy placenteros (propuesta que depende del espacio físico/ recursos y  la carga horaria disponible).

Hacia los 9 años en adelante el niño transitará la etapa de alfabetización musical traduciendo a códigos musicales la información sonora-musical percibida o que se desea comunicar: los códigos del lenguaje musical se abordan en la lecto-excritura musical desde experiencias de canto o ejecución rítmica, debe posibilitar la comunicación y expresión. El segundo ciclo (9 a 11 años) es muy propicio para trabajar la producción musical apoyado en la lecto-escritura musical (analógica o convencional), atendiendo aspectos interpretativos en la ejecución musical. Cabe mencionar la inclusión recursos tecnológicos y software musicales para la creación, ejecución musical y el entrenamiento auditivo, en tiempos posmodernos que requieren de la actualización docente musical en este campo de la Tic aplicada a la música.

Lo escrito lo sostengo desde la propia experiencia, aunque habría mucho más por compartir; pero no es verdad absoluta, por lo cual, lo arriba expresado dejo abierto para la discusión y el enriquecimiento de todos los que nos desempeñamos en el ámbito de la educación musical (primaria-secundaria-terciaria).

Los saludo muy cordialmente.

[Mariana de los Angeles Alcaraz]

Hola Marco, comparto algunas pautas musicales, retomando la comunicación que interrumpí hace un tiempito.

Saludos